Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, fakta-fakta keganasan psikologi dalam kumpulan pendidikan semakin kerap berlaku. Malangnya, guru dan pentadbiran institusi pendidikan "menutup mata" terhadap situasi seperti itu. Sebahagian besarnya disebabkan oleh kurangnya pemahaman bagaimana menangani fenomena seperti itu. Usaha ibu bapa tanpa sokongan dari kolektif pedagogi dalam kebanyakan kes sia-sia. Kesalahan yang paling dahsyat bagi orang dewasa dalam situasi seperti ini adalah bahawa kanak-kanak yang menjadi objek buli tidak hanya ditinggalkan sendirian dengan masalah, tetapi juga menjadi penyebab apa yang sedang berlaku. Oleh itu, bagaimana cara bertindak balas terhadap fakta-fakta buli dalam kumpulan pendidikan, apa yang harus dan tidak boleh dilakukan oleh orang dewasa.
Sebelum beralih kepada intipati masalah, penting untuk memahami konsep "buli". Buli adalah penderaan psikologi ahli pasukan terhadap satu atau lebih anggota lain. Ketidaksopanan sederhana kanak-kanak di kalangan rakan sebaya, kurangnya minat kepadanya, ketidaktahuan dalam komunikasi bukanlah suatu bentuk kekerasan. Buli adalah tindakan pencerobohan yang selalu diulang dalam pelbagai jenis. Keganasan psikologi dalam pasukan pendidikan telah diteliti dengan baik di negara asing dan disebut sebagai buli.
Hampir mana-mana kanak-kanak boleh menjadi objek buli dalam satu pasukan. Ia tidak semestinya menjadi "nerd-crammer" yang lemah secara fizikal. Dalam praktik saya, objek seperti itu adalah kanak-kanak dari keluarga yang tidak berfungsi dan kanak-kanak kurang upaya, dan bahkan anak-anak dari keluarga mereka yang baik, tetapi yang melakukan tindakan haram dan disiasat kerana ini.
Penting bagi guru dan ibu bapa untuk memahami: jika buli berlaku dalam satu pasukan, maka ini bukan masalah orang yang menjadi objeknya, ini adalah masalah seluruh pasukan. Oleh itu, kerja harus dilakukan dengan semua anggota pasukan, walaupun dengan mereka yang tidak terlibat secara langsung dalam buli, tetapi diam-diam memerhatikan apa yang berlaku dari luar.
Memindahkan anak buli ke sekolah lain tentu saja merupakan jalan keluar. Namun, keadaan mungkin berulang dalam pasukan baru. Kerana mangsa buli adalah sekumpulan ciri tingkah laku dan psikologi yang dimiliki oleh anak ini. Dan dia akan membawa semua ciri ini ke pasukan lain.
Di samping itu, setelah membuang objek buli dari pasukan, kecenderungan keganasan psikologi terhadap seseorang dengan sendirinya tidak akan hilang di kalangan anggota pasukan. Sama ada kumpulan kolektif seperti itu akan memilih mangsa baru untuk dirinya sendiri, atau semua anggotanya akan menyimpan dalam sistem nilai dan norma moral mereka tindakan tidak bermoral dan tidak bermoral yang mereka lakukan terhadap sasaran penganiayaan sepanjang hayat mereka. Pada masa yang sama, tindakan tidak bermoral dan tidak bermoral ini akan menjadi tertanam dalam benak anak-anak sebagaimana yang disetujui secara sosial. Dan kelakuan seperti itu dapat ditunjukkan oleh anak-anak tersebut kepada ibu bapa mereka.
Apa yang perlu dilakukan untuk ibu bapa mangsa buli
Sekiranya anak anda menjadi objek buli dalam pasukan sekolah atau kumpulan pelajar, anda tidak boleh membiarkannya bersendirian dengan keadaan itu. Tidak kira berapa umur kanak-kanak itu, dia memerlukan bantuan orang dewasa dan, pertama sekali, orang dekat.
Anda pasti perlu campur tangan dalam apa yang berlaku. Dan anda harus memulakan dengan mengunjungi sekolah, berbincang dengan guru kelas anak anda. Sebelumnya saya menulis bahawa buli selalu merangkumi setiap anggota pasukan, bahkan orang yang terus menjauhkan diri. Bincangkan situasi dengan guru, cari tahu apa yang ingin dilakukannya untuk menyelesaikan masalah tersebut. Sekiranya perlu, libatkan pihak pentadbiran sekolah dan psikologi sekolah, guru sosial dalam menyelesaikan masalah tersebut. Adalah tidak berlebihan untuk menjemput wakil agensi penguatkuasaan undang-undang ke jam kelas dan perjumpaan ibu bapa untuk perbincangan penjelasan.
Ibu bapa tidak boleh melakukan "pertarungan" dengan anak-anak mereka sendiri yang terlibat dalam kegiatan buli. Anda mungkin tidak mencapai hasil yang diinginkan. Sebaliknya, anda mungkin menjadi sasaran penganiayaan kerana tindakan tidak sah terhadap anak orang lain.
Setiap petang selepas sekolah, tanyakan kepada anak anda mengenai keadaan di sekolah untuk mengikuti perkembangannya. Berjumpa dengan pendidik dan ibu bapa rakan sekelas beberapa kali jika diperlukan. Perkara utama dalam situasi ini bukanlah untuk memburukkan keadaan dengan ibu bapa, tetapi untuk mencari jalan keluar untuk masalah tersebut.
Berikan sokongan moral kepada anak anda yang sedang dibuli. Ajari dia teknik sederhana pertahanan psikologi terhadap penceroboh. Sebagai contoh, ajar dia untuk membayangkan dirinya seolah-olah di dalam balang kaca, dari mana semua penghinaan yang dilemparkan oleh rakan sebaya kepada anak itu terbang. Jelaskan bahawa mengusik dan membuli hanya menarik bagi mereka yang memberi tindak balas pengganggu. Sekiranya anda tidak bertindak balas terhadap serangan mereka, maka minat untuk terus menyinggung perasaan akan hilang.
Ingatlah bahawa tidak peduli seberapa keras dia berusaha untuk tidak bertindak balas terhadap serangan, anak anda masih mengalami masa sukar. Serangan tindak balas, emosi terkumpul di dalam, anak itu perlu dikeluarkan. Anda boleh menggunakan kaedah yang berbeza untuk ini. Sebagai contoh, untuk bercakap emosi ini dengan anak, atau menawarkan untuk menarik anak-anak yang menyinggung perasaannya, dan untuk memecahkan gambar. Anda boleh mengembung belon, menarik wajah pelanggar, menulis nama mereka dan menendang belon. Biarkan anak anda melepaskan tekanan emosi batinnya dengan lebih baik daripada mereka sendiri.
Sehingga situasi buli yang sangat trauma tidak meninggalkan kesan kekal pada jiwa anak, merosakkan keperibadiannya, memprovokasi perkembangan pelbagai kompleks psikologi, pastikan untuk menyelesaikannya dengan psikologi kanak-kanak.
Apa yang perlu dilakukan untuk ibu bapa kanak-kanak yang membuli
Ingatlah bahawa anak anda, memandangkan tingkah laku yang boleh diterima secara sosial, manifestasi pencerobohan terhadap rakan sebaya dari masa ke masa boleh menjadikannya diri anda sendiri. Oleh itu, anda tidak boleh mengabaikan fakta bahawa anak anda terlibat dalam buli.
Sekiranya anak anda mengambil bahagian dalam buli rakan sekelas atau rakan pelajar, anda tidak boleh mengabaikan fakta ini. Selalunya, kanak-kanak "melakukan" trauma psikologi mereka sendiri pada objek yang jelas lebih lemah darinya. Objek seperti itu bukan hanya dapat dilihat oleh rakan sebaya, tetapi juga binatang. Punca trauma psikologi anak anda adalah, dan paling kerap adalah, persekitaran keluarga. Sikap agresif ibu bapa atau salah seorang ibu bapa terhadap anak, tekanan, perlindungan berlebihan dan hiperkontrol, sebilangan besar larangan dan pantang larang, sekatan, skandal yang sering berlaku dalam keluarga - semua ini tidak berlaku tanpa meninggalkan jejak jiwa anak. Pada masa yang sama, sikap tidak peduli orang tua terhadap anak, mengabaikan minatnya, kurang perhatian dan cinta juga dapat menimbulkan kemarahan dalam jiwa anak. Terutama berkaitan dengan rakan sebaya yang hidup dalam suasana yang lebih baik.
Cuba mencabar anak itu untuk berbual terus terang, mendengar masalahnya, pergi berjumpa dengan anak itu. Tidak perlu berlebihan untuk mengatasi masalah hubungan keluarga anda dengan anak atau ahli psikologi keluarga.
Penting bukan hanya untuk mengetahui sebab-sebab yang memupuk tingkah laku agresif pada anak, tetapi juga untuk mengajarnya kemahiran mengatur diri, menghilangkan stres, pelepasan psikologi dan emosi, yang tidak membahayakan orang lain, tidak melanggar hak mereka dan integriti peribadi. Tidak salah untuk memberitahu anak anda mengenai akibat undang-undang dari manifestasi intoleransi dan pencerobohan terhadap orang lain.
Penting agar dialog ini berlangsung dalam suasana positif dan menyokong agar tidak memperkuatkan sikap negatif dan keagresifan anak.
Sekiranya anak anda tidak mengambil bahagian secara aktif dalam penindasan rakan sekelas, tetapi diam-diam memerhatikannya dari luar, penting juga untuk berbicara dengannya secara terus terang. Tingkah laku pasif dalam situasi seperti itu juga tidak betul. Kedudukan tidak campur tangan memupuk sikap tidak peduli pada anak terhadap masalah orang lain, membentuk dalam dirinya rasa tidak berperasaan dan sinis.
Apa yang harus dilakukan oleh guru
1. Cara menangani keadaan anda sendiri
Adalah mustahil untuk tidak memerhatikan buli dalam pasukan pendidikan. Fakta pencerobohan boleh berlaku baik semasa pelajaran, sebelum permulaan di pejabat, dan semasa rehat, selepas pelajaran, semasa aktiviti ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler.
Sebaik sahaja anda mendapati bahawa pelajar anda terlibat dalam situasi buli, pertama sekali anda boleh mengatasi sendiri apa yang berlaku. Walau bagaimanapun, 2 kaedah yang saya cadangkan boleh berjaya hanya apabila penganiayaan dalam masa berlangsung dalam jangka masa yang agak singkat.
Dalam latihan mengajar saya, saya selalu dapat melakukan ini tanpa melibatkan orang lain: pentadbiran sekolah, psikologi sekolah dan guru sosial, ibu bapa murid dan pelajar. Oleh itu, saya akan berkongsi pengalaman saya dengan anda, dan juga menerangkan algoritma untuk menyelesaikan masalah tersebut, sekiranya masalah tersebut tidak dapat dihilangkan dengan bantuan seorang guru.
Kaedah 1. Ia berjaya diterapkan dalam kumpulan pelajar sekolah menengah dan dalam kumpulan pelajar kolej. Sekiranya tidak ada pelajar yang menjadi objek buli, saya dengan kasar menuntut yang lain berhenti membuli rakan sebaya mereka, dengan mengatakan bahawa di hadapan saya mereka tidak berani menghina dan memukul pelajar ini, merosakkan atau menyembunyikan barang-barangnya. Anak-anak diberitahu bahawa orang yang mereka hina dan hina tidak lebih buruk, dan mungkin lebih baik daripada mereka sendiri. Satu syarat ketat tanpa ancaman terhadap anak-anak ternyata cukup. Namun, perlu dijelaskan bahawa dalam salah satu kes yang menjadi sasaran buli adalah budak lelaki kurang upaya dengan kewarasan yang terhad. Kepada rakan-rakannya, selain permintaan untuk berhenti membuli dia, saya mengatakan bahawa budak lelaki ini tidak dapat diramalkan dalam tingkah lakunya. Dan jika, sebagai tindak balas atas pencerobohan mereka, dia mencederakan para pesalah, maka dia tidak akan bertanggung jawab. Tetapi penyerang sendiri boleh kekal cacat untuk hidup lebih teruk daripada lelaki ini.
Kaedah 2 berjaya diterapkan beberapa kali, baik dalam kumpulan sekolah dan di sekolah teknik. Menyatakan rasa tidak senang saya terhadap buli yang berlaku di depan mata saya, saya bertanya kepada semua kanak-kanak mengapa rakan sebaya mereka begitu buruk. Selain daripada julukan yang menyinggung sasaran penganiayaan, saya tidak mendengar apa-apa daripada mereka. Kemudian saya mengemukakan soalan mengenai apa yang mereka ketahui secara khusus tentang anak ini: apa yang dia gemari, bagaimana dia hidup, apa yang menarik minatnya, apa yang dapat dia lakukan. Tidak ada jawapan. Kemudian saya mengajak semua orang di rumah untuk duduk dan berfikir, menulis di atas kertas dan membawa pelajaran seterusnya mengenai senarai sifat negatif anak ini. Saya mencadangkan agar mereka membuat risalah dengan keterangan ini tanpa nama jika mereka malu untuk mengenali diri mereka, menawarkan untuk meletakkan helaian seperti itu di atas meja di bawah majalah pada waktu rehat, dengan berjanji bahawa saya akan keluar ke koridor untuk keseluruhan masa rehat. Sebelum pelajaran seterusnya, saya mengingatkan kelas cadangan saya untuk menyatakan di atas kertas keluhan saya mengenai sasaran buli dan pergi. Dalam setiap kes, tidak ada satu daun pun yang terdapat di bawah majalah tersebut. Pada awal pelajaran, saya membincangkan situasi tersebut dengan para pelajar, mengatakan bahawa tidak ada yang dapat mengatakan sesuatu yang buruk mengenai anak yang telah menjadi objek buli. Walaupun tanpa nama. Selepas itu, saya mencadangkan agar anak-anak, juga tanpa nama dan juga di sehelai kertas di rumah, menulis apa yang baik yang dapat mereka katakan mengenai anak ini. Dan pada waktu berikutnya tidak ada satu pun daun di bawah majalah itu. Sekali lagi, pada awal pelajaran, saya memusatkan perhatian anak-anak pada fakta bahawa, seperti yang ditunjukkan oleh latihan, tidak ada yang tahu apa-apa - buruk atau baik - mengenai rakan sekelas mereka. Namun, mereka menyinggung perasaannya, menghinanya, menghina dia. Untuk pertanyaan saya, apa sebabnya sikap sedemikian terhadapnya, saya juga tidak mendapat jawapan daripada sesiapa pun. Selepas itu, fakta buli berhenti. Dalam satu kes tersebut, seorang gadis yang dibuli mempunyai dua rakan di antara rakan sekelasnya yang secara pasif mengikuti buli tersebut. Dalam kes lain, rakan sekelas yang paling agresif sebelumnya mengambil gadis itu, yang sebelumnya mereka telah menyinggung perasaannya, di bawah perlindungan dan perlindungan mereka.
2. Cara mengatasi situasi dengan usaha bersama pasukan pedagogi
Sekiranya buli telah berlangsung dalam waktu yang lama, banyak teman sebaya termasuk di dalamnya, situasinya sudah jauh, tidak mungkin untuk mengatasi masalah tersebut dengan menggunakan kaedah yang dijelaskan dalam Bahagian 4 saja. Kerja yang lebih serius dan berskala besar dengan pasukan akan diperlukan. Seterusnya, saya akan menerangkan salah satu algoritma untuk mengatasi masalah kelas yang serupa.
Dua langkah penting pertama dalam menyelesaikan masalah buli adalah bercakap dengan kelas dan ibu bapa.
Adalah perlu untuk menghabiskan satu jam kelas, di mana apa yang timbul dalam pasukan pendidikan akan dipanggil dengan namanya. Murid perlu disedarkan bahawa mereka melakukan penderaan psikologi terhadap rakan sekelas mereka. Mereka juga harus diberitahu bahawa tingkah laku ini tidak dapat diterima. Itu tidak menunjukkan kekuatan, keunggulan penyerang berbanding mangsa. Ini memberi kesaksian akan kemerosotan moral para penceroboh dan tindakan mereka yang tidak sah. Pada jam kelas seperti itu, penting untuk tidak mendedahkan objek buli di hadapan kelas sebagai mangsa, tidak menekan perasaan kasihan, tidak menuntut simpati dan belas kasihan kepadanya, tetapi mengajak anak-anak, masing-masing secara individu, untuk menyatakan apa yang mereka rasakan, apa yang mereka alami, apa yang dialami oleh mangsa mereka. Juga, setiap pelajar perlu menetapkan tugas untuk dirinya sendiri untuk menilai, katakanlah, pada skala 5 mata, tahap penyertaannya dalam buli, sumbangan peribadinya terhadap penyakit kolektif. Contohnya, 1 - Saya tidak pernah mengambil bahagian dalam ini, 2 - Kadang-kadang saya mengambil bahagian dalam ini, tetapi kemudian saya malu, 3 - Saya kadang-kadang mengambil bahagian dalam ini dan kemudian saya tidak malu, 4 - Saya sering mengambil bahagian dalam perkara ini dan tidak menyesal, 5 - Saya adalah salah seorang peserta aktif utama dalam buli tersebut.
Sebagai permulaan, perbualan seperti itu dapat dipimpin oleh seorang guru. Sekiranya tidak memberikan hasil, maka jam kelas kedua mengenai topik ini harus dilakukan dengan penyertaan ahli psikologi dan wakil agensi penguatkuasaan undang-undang.
Mesyuarat dan perbincangan mengenai situasi yang telah berlaku di dalam kelas juga harus diadakan dengan ibu bapa pelajar. Pada perjumpaan ibu bapa, juga perlu untuk menerangkan secara terperinci apa yang sedang berlaku, beri nama peserta dalam buli, beri nama buli dengan nama anda sendiri dan jemput ibu bapa untuk melakukan perbincangan pendidikan dengan anak-anak mereka. Pakar yang sama boleh dijemput ke perjumpaan ibu bapa hingga jam kelas. Penting bagi ibu bapa untuk memperjelas bahawa masalah buli bukanlah masalah peserta langsung dalam buli, ini adalah penyakit seluruh kelas yang perlu ditangani secara tepat sebagai penyakit kolektif.
Langkah kedua adalah mengenal pasti antara pelajar yang bersedia mengambil fungsi menyokong dan melindungi mangsa buli daripada penceroboh. Walau bagaimanapun, perkara itu mungkin tidak dijumpai. Tetapi anda masih harus mencuba.
Langkah ketiga harus dilakukan oleh ahli psikologi sekolah dengan sekumpulan pelajar. Yang paling berkesan adalah latihan untuk mengadakan perhimpunan kumpulan, serta kerja individu seorang psikologi dengan peserta aktif dalam buli untuk menyelesaikan masalah psikologi yang mendorong anak-anak untuk menunjukkan pencerobohan. Pekerjaan ahli psikologi juga harus ditujukan kepada mangsa buli untuk menyelesaikan akibat keadaan traumatik.
Pada peringkat ini, anda boleh menggunakan kaedah membentuk kualiti moral dan etika berdasarkan prinsip menyedari kesalahan anda sendiri dan meniru contoh positif orang lain. Untuk tujuan ini, anda secara berkala dapat mengatur agar anak-anak menonton filem mengenai persahabatan. Anda boleh menemui banyak filem seperti itu di dana filem USSR. Setelah menunjukkan filem seperti itu kepada kanak-kanak, anda dapat membincangkannya dengan kanak-kanak dengan segera dan menawarkan untuk menulis karangan atau karangan mengenai topik persahabatan, serta sesuatu dari kategori ulasan filem tersebut. Ini dilakukan dengan sebaik-baiknya di kelas untuk memastikan semua orang menonton filem itu. Dengan tontonan bersama, lebih senang mengatur perbincangannya.
Langkah keempat adalah untuk mengembangkan dengan pelajar peraturan komunikasi interpersonal, peraturan komunikasi dan interaksi antara pelajar. Peraturan tersebut harus merangkumi kedua-dua larangan terhadap tindakan negatif dan tindakan afirmatif antara pelajar. Adalah penting untuk menggabungkan peraturan tingkah laku yang dikembangkan antara pelajar sebagai sejenis kod. Ia mesti dicetak dan diposkan di tempat yang menonjol di dalam kelas. Di samping itu, adalah berguna untuk mencetaknya dan menyerahkannya kepada setiap pelajar. Setiap jam kelas atau pelajaran berikutnya dengan guru kelas, adalah penting untuk memulakan dengan soalan kepada kelas tentang seberapa berjaya mereka berjaya mematuhi peraturan komunikasi yang dikembangkan. Anda boleh meminta mereka yang tidak pandai mematuhi peraturan untuk mengangkat tangan terlebih dahulu. Kemudian mereka yang jarang melanggarnya, maka mereka yang secara praktikalnya tidak melanggarnya. Pada penghujung mereka yang tidak pernah melanggarnya walaupun sekali sejak pengundian terakhir. Mereka yang melakukan pelanggaran mesti yakin bahawa jika mereka mencuba, mereka pasti akan berjaya. Mereka yang tidak melanggar peraturan harus dipuji secara terbuka dan dijadikan contoh bagi orang lain. Dengan kata lain, perubahan positif dalam sifat interaksi kanak-kanak di dalam kelas harus digalakkan dan disokong.
Untuk meningkatkan kewibawaan mangsa buli dalam kumpulan rakan sebaya, adalah penting untuk memberikannya tugas yang bertanggungjawab, di mana dia akan diberi hak dan kuasa yang lebih besar daripada rakan sekelas yang lain. Walau bagaimanapun, pada masa yang sama, adalah penting untuk memastikan bahawa anak ini tidak mula mengumpulkan penjahatnya.
