Pada usia prasekolah dan sekolah rendah, penting bagi seorang kanak-kanak untuk dapat membentuk pemikiran imaginatif. Inilah yang akan menjadi prasyarat untuk berfikir secara lisan-logik. Dalam proses pemikiran visual-kiasan, perbandingan gambar visual berlaku, akibatnya anak dapat menyelesaikan masalah tertentu.
Arahan
Langkah 1
Sudah di usia prasekolah, seorang kanak-kanak memperoleh kemampuan untuk mewakili objek tanpa memegangnya di tangannya. Ini membincangkan peralihan anak ke pemikiran visual-kiasan. Untuk mengembangkannya dengan lebih baik, pelbagai jenis permainan dengan kayu penghitung dan pertandingan membantu. Tugas boleh dilakukan seperti membuat dua segitiga yang sama dari lima batang pengira. Yang paling sukar adalah tugas di mana perlu untuk menukar satu perlawanan sehingga angka tertentu diperoleh. Biasanya kanak-kanak merasa sukar untuk menghadapi latihan seperti itu. Namun, sebilangan lelaki cepat memahami intipati tugas dan menyelesaikannya dalam beberapa minit.
Langkah 2
Kategori tugas seterusnya untuk pengembangan pemikiran visual-kiasan adalah kesinambungan gambar. Sebilangan bentuk digambarkan pada sehelai kertas. Anak diberi tugas untuk terus melukis. Variasi lain dari tugas ini adalah menambahkan elemen tematik. Katakan seorang kanak-kanak diberikan gambar meja makan. Terdapat pinggan dan cawan di atasnya. Seterusnya, kanak-kanak itu diminta untuk melukis aksesori yang hilang untuk meja. Tugas ini bukan hanya membincangkan perkembangan pemikiran anak, tetapi juga mengenai tahap perkembangan budayanya.
Langkah 3
Salah satu tugas untuk pengembangan pemikiran imaginatif adalah menyusun cerita dari gambar. Anak belajar menganalisis apa yang ditunjukkan dalam gambar. Cuba berfikir, untuk meneka secara bebas mengenai apa yang berlaku dengan watak itu. Biasanya kanak-kanak diberi cerita untuk diceritakan mengenai musim tertentu. Tugas ini sering digunakan semasa menerima anak di kelas satu. Ini adalah bagaimana tahap perkembangan mereka ditentukan.
Langkah 4
Tugas "Menghilangkan yang tidak perlu" juga popular. Anak perlu memilih antara objek yang tidak mempunyai ciri yang sama dengan yang lain. Pada mulanya, tugas itu kelihatannya agak mudah, tetapi sebenarnya, banyak kanak-kanak menghadapi kesukaran untuk membandingkan objek. Semasa menyelesaikan tugasan, minta anak menjawab soalan mengapa dia mengecualikan subjek ini. Ada kemungkinan bahawa kanak-kanak itu melihat beberapa hubungan logik yang lain antara objek-objek yang lain. Tugas ini tidak mempunyai jawapan yang betul, kerana setiap anak dapat mencari beberapa jenis ciri umum untuk objek. Sekiranya anak anda tidak pergi ke tadika dan tidak belajar secara berasingan dengan guru-psikologi, maka anda harus secara bebas melakukan permainan serupa dengannya untuk mengembangkan pemikiran visual-kiasan.
