Apabila seorang kanak-kanak memasuki tahap baru yang berkaitan dengan sekolah, dia memulakan kehidupan yang sebahagiannya bebas. Anak itu belajar dirinya membuat keputusan, membuat pilihan, membuat rutin harian, hidup mengikut rancangannya sendiri. Bagaimana pelajar akan belajar bergantung secara langsung pada harga diri.
Keberkesanan latihan bergantung pada harga diri pelajar yang tinggi atau rendah. Yang penting ialah bagaimana anak itu menerima dan memahami dirinya. Sekiranya seorang pelajar malu dan takut untuk menyatakan pendapatnya, maka dia mungkin malu untuk menjawab di dalam kelas dan dengan itu menjatuhkan reputasi buruk kepada guru.
Harga diri yang rendah boleh menyebabkan anak hilang minat untuk belajar. Selain itu, dia mungkin enggan menghadiri institusi pendidikan.
Tidak dinafikan, dalam keadaan seperti itu, penting bagi seorang anak untuk dihargai dan dipuji atas kerjanya. Guru adalah wewenang untuk pelajar muda. Sekiranya guru menghargai usaha pelajar, maka pendapat anak tentang dirinya akan meningkat, jika pekerjaan itu tetap diremehkan, maka itu akan menurun.
Bagi pelajar yang lebih muda, penilaian guru dan ibu bapa adalah penting. Selalunya berlaku bahawa harga diri kanak-kanak terlalu tinggi atau diturunkan. Dalam kes ini, anak tidak dapat menilai pengetahuan dan tingkah lakunya secara objektif, dia mempercayai sepenuhnya pertanyaan ini kepada orang dewasa
Pada asasnya, harga diri pelajar dibentuk oleh guru. Tetapi jangan abaikan hubungan yang terjalin di dalam kelas. Oleh itu, persekitaran secara keseluruhan juga mempengaruhi perkembangan anak.
Selanjutnya, kerja-kerja pembentukan harga diri pada anak diserahkan sepenuhnya kepada guru. Dia tidak boleh mengabaikan anak-anak yang belum dapat membuktikan diri mereka. Pelajar itu perlu dibantu dalam situasi seperti itu, untuk mendorongnya ke arah penyelesaian pelbagai jenis masalah.
Kerja seorang ahli psikologi di sekolah sangat penting. Orang ini harus memantau keadaan di kelas secara keseluruhan dan perkembangan keperibadian setiap pelajar secara individu.
Dalam kes ini, ahli psikologi menghabiskan banyak permainan aktif, perbincangan bersama, jam ekstrakurikuler, membenamkan kanak-kanak dalam situasi yang tidak standard sehingga mereka dapat menunjukkan kemampuan dan diri mereka sendiri.
Penyelesaian yang baik untuk masalah adalah dengan menaiki seluruh kelas ke lokasi atau alam tertentu. Setiap kanak-kanak diberi tugas untuk diselesaikan. Tetapi jika sesuatu tidak berjaya untuk kanak-kanak itu, maka jangan memarahi dia. Sebaliknya, anak itu sedang menunggu pertolongan dan sokongan. Kita perlu mengumpulkan kelas dan menjemput mereka untuk menolong anak yang gagal. Perkara utama adalah menanamkan kepercayaan kepadanya bahawa jika anda berusaha cukup, dia akan berjaya.
Di samping itu, pada acara seperti itu, anak-anak bersatu, menjadi lebih dekat antara satu sama lain, mencari tema umum dan memulakan komunikasi. Guru perlu lebih kerap mengatur pelbagai acara untuk mengumpulkan pasukan. Maka harga diri pelajar akan menjadi mencukupi.
Sekiranya seorang kanak-kanak dalam satu pasukan dihina, tersinggung, tidak dibenarkan untuk mengembangkan dan mengekspresikan dirinya, maka dia mempunyai harga diri yang rendah. Tetapi jika anak itu dipuji terlalu banyak, maka harga diri menjadi tinggi dan kadang-kadang berat sebelah. Anak-anak seperti itu menjadi pemimpin, kerana mereka menganggap diri mereka istimewa, dan para pelajar yang lain menjadi pengikut, ketika mereka mengikuti pemimpin mereka.
Keadaan seperti itu tidak boleh dibiarkan. Penilaian kendiri pelajar mestilah mencukupi. Tidak boleh diterima bahawa dia mengurangkan kemampuannya atau membesar-besarkannya. Sekiranya ini berlaku, maka kanak-kanak itu harus dihantar untuk perbincangan dengan ahli psikologi sekolah.
Adalah perlu untuk membetulkan keadaan ini pada awalnya, ketika anak masih dalam dialog. Hampir mustahil untuk mengubah keadaan kemudian.
