Diagnostik berfungsi untuk menentukan bagaimana anak itu mempunyai pengetahuan, kebolehan dan kemahiran tertentu. Guru perlu mengetahui perkara ini sebelum dia mula belajar dengan bayi dan juga dengan pelajar. Diagnostik yang dilakukan dengan tidak betul dapat mengurangkan keberkesanan pengajaran, kerana bagi sebilangan kanak-kanak tugas yang dicadangkan mungkin terlalu sukar, dan bagi yang lain - sebaliknya.
Perlu
- - kertas;
- - pen;
- - komputer dengan penyunting teks dan tugas ujian;
- - "Program pendidikan Tadika" atau program dalam mata pelajaran sekolah;
- - menguji tugas untuk jenis aktiviti yang sesuai.
Arahan
Langkah 1
Ketahui apa yang harus dilakukan oleh kanak-kanak pada usia tertentu untuk aktiviti yang hendak anda diagnosis. Data boleh diambil, misalnya, dalam "program Tadika" atau program sekolah. Jangan terkejut jika tahap kemahiran subjek anda lebih tinggi atau lebih rendah daripada yang ditunjukkan dalam program ini. Sebarang dokumen seperti ini dirancang untuk kanak-kanak biasa. Bayi anda atau bahkan semua kanak-kanak kumpulan mungkin ketinggalan dalam beberapa cara, dan lebih awal daripada rakan sebayanya. Sekiranya anda membuat diagnosis pada awal tahun persekolahan, ambil data dari bahagian kumpulan umur sebelumnya.
Langkah 2
Awasi anak anda. Banyak kemahiran dapat dilihat dengan mata kasar. Sebagai contoh, anda boleh mengetahui tanpa tugas ujian jika dia tahu cara berpakaian, membuat katil, melipat mainan. Perhatikan dia dalam situasi yang berbeza. Dengan menggunakan kaedah ini, anda dapat mengetahui bukan sahaja kemahiran budaya dan kebersihan, tetapi juga komunikasi, motivasi untuk belajar, tahap perkembangan aktiviti motorik, kemahiran motor halus dan banyak lagi.
Langkah 3
Buat situasi bermain untuk mendiagnosis kemahiran komunikasi. Letakkan anak pada kedudukan di mana dia harus meminta rakan sebaya atau orang dewasa untuk sesuatu. Contohnya, dia bertugas dan dia perlu mengambil sudu, tetapi pengasuh itu berdiri di muka pintu dan tidak membiarkannya masuk. Lihat apakah anak itu dapat beralih ke orang dewasa dan memintanya untuk melangkau, atau apakah dia berusaha untuk mencapai objek yang dia perlukan dengan cara lain.
Langkah 4
Main permainan perniagaan dengan kanak-kanak prasekolah atau pelajar sekolah yang lebih tua. Kandungannya bergantung pada usia kanak-kanak. Sebagai contoh, untuk menguji ucapan koheren kanak-kanak prasekolah, anda boleh mengatur permainan "Persidangan" atau "Persembahan", apabila setiap peserta harus memberitahu sesuatu secara koheren. Pengalaman hidup pelajar sekolah memungkinkan untuk mensimulasikan situasi yang sangat berbeza dengan mereka.
Langkah 5
Anda boleh mendiagnosis tahap pengembangan pelbagai kemahiran menggunakan item ujian. Ujian tidak semestinya dilakukan dengan cara tipografi, walaupun dalam banyak keadaan perlu menggunakan yang standard. Kreativiti anda sendiri boleh diterima dengan baik. Sebagai contoh, anda mungkin ingin mengetahui sama ada semua kanak-kanak dalam kumpulan dapat melukis bentuk geometri. Anda boleh memberi mereka tugas yang sesuai dalam kelas menggambar atau semasa aktiviti bebas dan melihat bagaimana mereka mengatasinya. Sebagai ujian untuk kanak-kanak prasekolah, gunakan mainan dalam telinga, semua jenis pembina. Tugasan ujian untuk pelajar sekolah adalah kerja ujian yang paling biasa. Bentuknya boleh berbeza. Kadang kala anda boleh menggunakan bentuk penulisan tulisan tradisional di papan putih. Tetapi cuba gunakan bahan kawalan dan pengukuran, seperti dalam perakuan akhir negara. Gunakan diagnostik komputer juga. Walau apa pun, kanak-kanak mesti memahami dengan tepat apa yang diperlukan daripada mereka.
Langkah 6
Ingatlah untuk mencatat keputusan anda. Cara yang paling senang adalah memasukkan entri ke dalam pinggan. Ia dapat diisi di majalah atau komputer di editor teks. Di lajur paling kiri, tulis senarai anak-anak, di baris pertama di atas lajur yang lain, kemahiran yang akan anda diagnosis. Adalah perlu untuk menentukan tahap mereka secara berkala. Diagnosis pertama dilakukan pada awal tahun persekolahan atau sebelum pengenalan teknik baru. Yang terakhir adalah di akhir. Tetapi tidak ada yang melarang mendiagnosis kanak-kanak secara berkala.
